月光計畫 讓原鄉孩童有更多學習機會

「為原鄉孩子圓夢」專題3（中央社記者趙麗妍台中20日電）台灣原鄉部落學校多因位處偏鄉，教育資源缺乏，偏鄉原住民學童求學困難。「月光計畫」在課後輔導學童課業，讓教育紮實根本，期盼能提升偏鄉原住民學童的競爭力。

台中市梨山為海拔2000公尺以上的高山區，前往部落學校的路途遙遠、山路顛頗，交通限制多；高山教師的薪資與平地教師一樣，在連超商都沒有的深山內，惡劣的環境下，少有人願意前進部落教學，師資流動率高。

為了生計，山區原住民有時得下山到外地工作，假日才回山上部落；在山上工作的原住民，因山區幅員廣大，回到家多已是晚上7、8點，少有時間關心孩子的功課。

台中市議會教育文化委員會預計推動「月光計畫」，召集委員吳敏濟表示，「教育是所有的根本，有好的教育基礎，才有可能翻轉現況。」

吳敏濟指出，山下補習班林立，教學資源豐富，高山地區的偏鄉部落，因教育資源短缺，原住民學童回到家，除了無人看顧外，在課業上也缺乏指導，長期下來，導致原民學童教育競爭力低落。

「月光計畫」在學校放學後，繼續將原住民學童留校輔導課業，由校內教師負責指導寫作功課，或是加強其他科目，希望透過課後輔導，提供原住民學童更多的學習機會，藉此提升偏鄉孩童的競爭力。

高山地區的部落學校多密集上課，每上10天課放假4天，讓教師可下山返家，但一趟下山路程約8小時，教學環境差，教師流動率高。

吳敏濟表示，為讓優秀教師願意留在部落教學，應給予偏鄉教師多點誘因，讓教師願意待在部落學校教學，提供偏鄉原住民學童豐富教育資源，才能打破高山環境對教育的限制、隔離，讓偏鄉學童可以透過學習翻轉現狀。1041220

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