不再體制外 實驗教育登堂入室

實驗教育扎根向上延伸3-1（中央社記者陳至中台北21日電）從體制外的另類教育，到通過立法院立法，甚至成為教育部主打政策，台灣的實驗教育走過20年歲月，逐漸走上檯面。

今年1月，教育部將「實驗教育多元展能」當作年終記者會的主題之一，邀請多個實驗學校分享經驗。國教署長邱乾國致詞時不禁感嘆，20年前想都不敢想，實驗教育居然可以在教育部內辦記者會。

台灣實驗教育從民國79年，人本教育基金會成立森林小學開始，很長一段時間都被當成「體制外」教育。參與實驗教育的家長，不時會收到強迫入學勸導單，人本森林小學校長朱台翔，甚至差點因辦學而坐牢。

不過隨著少子女化、教育鬆綁，以及教育選擇權、學生學習權等概念從西方傳入台灣，實驗教育也逐漸走向檯面化。立法院於民國103年通過實驗教育三法，保障實驗教育學生的權益，也讓人數直線上升。根據教育部統計，106學年度「非學校型態實驗教育」人數已達到4831人。

另一方面，學校型態實驗教育也成為許多偏鄉學校求生存的途徑，106學年度已有51所公立學校、3所私立學校辦理，其中有16校屬於原住民重點學校。

政策鬆綁的腳步並未停歇，教育部規劃將「學校型態」實驗教育延伸至專科以上學校，「實驗大學」成為可能的選項。高中以下實驗學校，學生人數從480人放寬為600人，佔同一教育階段比率由10%放寬至15%。

不過，實驗教育的大幅鬆綁，也引起部分教育團體的擔憂。全國教師工會總聯合會（全教總）便多次舉辦記者會，理事長張旭政呼籲政府推動實驗教育時，不能放棄「公共化」的裡向，影響學生受教權平等、保障階級流動的教育功能。

全教總擔心實驗教育學校自訂入學條件，排除社經背景不佳的學生，進一步形成階級劃分和標籤化，有錢子弟讀實驗學校，勞工孩子只能讀一般中小學。同時也擔心實驗學校大量聘請沒有教師證的人，用代理教師取代正式教職。

對此，教育部則強調實驗教育三法中，明訂教育主管機關的審查機制，如果學校出現設定招生門檻、不符招生理念等狀況，縣市政府也可依法把關。（編輯：陳清芳）1070221

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