臺科大共好Spark 讓大學生成為偏鄉夥伴
(中央社訊息服務20241025 09:39:29)臺科大USR計畫「共好Spark:走在我的身邊,成為我的夥伴」以孵化地方特色課程為核心策略,反映地方情境脈絡,長期穩定關注場域,與小林國小合作14年,東澳國小及池上國中各7年。參與成員則透過塊狀課程和臺科大特別的社會實踐1學分進行實作,學生平均參與19.7個月,深入並持續地投入其中。
計畫主持人王瑩助理教授表示,長期穩定的發展象徵著永續性,這對偏鄉學生和大學生都至關重要。因此,我們設計的課程兼具高度的銜接性和遞進性,促使計畫與場域學校共同成長。回顧14年前,計畫以夏令營為起點,逐步拓展至全學科的夏校,但仍屬短期點狀模式。如今,課程已發展為貫穿學期間的系統化學習,實現了連貫且延續的教學設計。每一次合作都奠定了前期的堅實基礎,並為未來發展提供了更大的前景。
共好Spark計畫分別與6間國中、小合作,包括跟池上國中連續第5年推行問題式導向(PBL)課程,將社區周遭問題,透過想像轉化為有意義的創客周末;113年舉行「一日大學生」活動,帶領學童來台北體驗實驗室手作。
在銅門國小部分,新增與台電東部發電廠的CSR合作,設計綠能特色課程;在東澳國小,則舉辦有10天的夏校活動,共有27名來自11個不同國籍及原住民族的學生參與,突顯「越在地越國際」的理念;大樹國小及小林國小的部分,成功執行跨校共學,大樹學童前往小林國小,小林學童也到大樹國小的交流環節,除了舉辦共同成果發表,夏校全程以三線混成型(線上、現場、線下)執行。
特別的是,111年還在臺科大就讀的黃妤潔參與了共好Spark計畫,在第一年參與時,她提出了利用外送平台教學童程式設計的創新教案。然而,到了花蓮的場域後,她才發現當地並無外送平台,這並非當地孩子們會有共鳴的日常生活體驗。這次經驗讓黃妤潔深刻體認到城鄉之間的差異。她在112年畢業後,與2位同樣參與計畫的夥伴創辦公司,投入桐門國小場域,創造應用英語環境。
黃妤潔說:「在前期構想以外送平台為主題的課程教案時,我們預期小朋友都擁有使用外送平台的經驗,並期待在揭示課程主題時,能看到小朋友驚喜的反應。然而,即使部分小朋友缺乏與教學內容相關的生活經驗,我們仍在短時間內迅速調整,將小朋友熟悉的食材和物品融入外送遊戲。遊戲中的卡片以雙語呈現單詞,讓小朋友在學習程式語言的過程中,同時掌握外送平台的運作方式及食材相關的英文詞彙。這段經驗也在後來雙語科學教學的創業過程中,幫助我透過遊戲式學習,引導年幼學生探索科學實驗的原理,並不斷提醒我,趣味性和生活經驗的連結有多麼重要。」
112年至113年8月底的第三期共好Spark計畫,共舉辦交流活動16場,修課學生675位。在大學端專業課程、場域經營、場域特色主題活動及CSR協作,成功實現了提升學生跨領域實作能力、增強學童在地認同與國際視野、建立可持續的場域合作模式,展現群策群力的成果。