吳思華:學生若承認闖教部違法 願釋善意
（中央社記者許秩維台北28日電）教育部長吳思華表示，反課綱學生深夜入侵教育部已完全脫序、違法，所以才「忍痛提告」，學生若願意承認這是不合法的行為，教育部會釋出最大善意，協助給予學生自新機會。
高中歷史課綱微調議題持續延燒，反課綱學生及民眾23日深夜更闖入教育部，遭到警方逮捕，教育部決定對入侵者提告，也引發社會高度關注。
吳思華受訪表示，教育部政風處在23日晚上11時多接獲通報，有人深夜入侵教育部，但不清楚入侵者身分，負責保護官署財產的政風處因而報案，請警方到場處理，警方逮捕現場人員，送警局偵訊後，再送往地檢署。
吳思華指出，先前學生已多次衝撞教育部，這次的深夜入侵已經完全脫序，因此才「忍痛提告」，畢竟強行入侵是不合法的行為，也可能造成不好的示範，不用這樣的方式來提醒，會讓人擔心未來有更多脫序行為，造成社會秩序崩盤。
事發隔天，教育部就和學校聯繫，希望進一步和學生、家長溝通，吳思華表示，尤其是未成年的學生，教育部希望藉由他們熟悉的老師去對話，瞭解學生的動機和目的，但不想給學生太大壓力，因此也請學校不要懲處，而是給予輔導和協助。
對於外界有對學生撤告的聲音，吳思華表示，入侵者是經制服警衛制止後仍強行進入，這已不是完全告訴乃論，可能涉及公訴罪，撤告也難完全免除刑責，但教育部對學生的行為絕對是以包容的態度，若學生願意承認這是脫序不合法的行為，教育部會釋出最大善意，協助給予學生自新機會。
另外，吳思華也表達，若學生願意以正式方式和他見面，他也非常樂意約時間公開對話，教育部會做相關的安排。
事發當晚還有3名記者遭警方逮捕。吳思華表示，完全尊重記者採訪權利，已請檢調單位盡速釐清事件發生過程中，記者是否有事先參與計畫或聯繫，若是證明記者沒有問題，就會撤告。
吳思華也表示，希望這次事件能成為一次機會教育，提醒大家對法治的尊重、對個人行為的規範，給下一代建立好的行為規範，他也提醒學生可以表達意見，但應該透過合法適當的管道。1040728
吳思華：新舊教科書併行 多元觀點
（中央社記者許秩維台北28日電）高中課綱微調引發爭議，教育部長吳思華表示，希望透過新舊教科書併行的方式，呈現多元觀點，讓學生自我思辨，並讓課綱議題回歸校園教室裡做理性對話。
高中歷史課綱微調議題持續延燒，反課綱學生及民眾23日深夜闖入教育部，遭到警方逮捕，教育部決定對入侵者提告，引發社會高度關注。
對於高中課綱微調引發的爭議，吳思華受訪表示，現在各界對於史觀存在不同觀點和見解，也有很多爭論，如何讓不同史觀相互理解，是教育的責任。
吳思華說，這次高中歷史課綱微調，主要是依據遵守中華民國憲法、內容表達符合國際法規範、釐清史實、凸顯史觀、符合史學方法需要等面向修正，都有嚴謹論述，但不同學者可能會有不同看法，讓台灣教科書多元是教育部努力的方向，希望藉由課綱越來越柔性化，讓多元觀點可以並存。
先前訪問法國時，吳思華也特別向法國的歷史總督學請教，法國如何解決歷史教科書爭議。
吳思華表示，法國同樣面臨法國大革命、二次大戰、阿爾及利亞殖民等歷史教科書爭議，因此政府把史實客觀地揭露，讓大家理性對話，當無法取得一致觀點時，就交由師生在教學現場討論。
教育部面對課綱爭議時，同樣採取新舊版教科書併行的方式。吳思華表示，當大家存在不同觀點，且一方無法說服另外一方時，就應列出爭議和主張，由老師在課堂中引導學生思考討論，呈現多元觀點，讓學生自己思辨，才是突破問題的關鍵。
針對外界對新舊課綱的疑慮，吳思華表示，教育部採新舊教科書併行，讓老師有自由選書的權利，但會把課綱的爭議點整理成「補充教材」，讓老師能說明更動之處的理由和爭議，學生也能更完整的學習。他認為，「唯有勇敢面對爭議，才是跳脫對抗的開始」。
吳思華也表示，很多人認為課綱更動是改意識型態，但其實是從史學、史觀等面向來考量，他認為課綱要柔性化，讓多元觀點並存，讓老師在教室引導學生討論，相信會更深刻，不要變成政治選擇，希望課綱議題能回歸校園教室裡做理性對話。1040728
學者：課綱爭議源自史觀 但不應否認史實
（中央社記者許秩維台北28日電）根據國教院統計，高中歷史課綱約有17項爭議。有學者認為，課綱爭議主要來自史觀，而史觀沒有對錯，是看個人的價值選擇，但並不能去否認史實。
高中歷史課綱微調議題持續延燒，反課綱學生及民眾23日深夜闖入教育部，遭到警方逮捕，教育部決定對入侵者提告，引發社會高度關注。
根據國家教育研究院統計，高中歷史科課綱微調修正文字的地方雖多，但不是所有修正都有爭議，若依課綱「主題」變動數計算，主要有6項，若依課綱「重點」變動數計算，主要爭議有4大項、共17個小項。
嘉義大學應用歷史系主任吳昆財接受訪問表示，這次高中歷史課綱微調主要是依據遵守中華民國憲法、內容表達符合國際法規範、釐清史實、凸顯史觀、符合史學方法需要等面向修正。
吳昆財舉例，微調課綱將「原住民」改為「原住民族」，部分學者認為有消滅平埔族的爭議，但「原住民族」其實是根據原民會要求的正式稱呼，也符合憲法增修條文，原住民反而指的是「個人」，因此從憲法角度來看，修正並無不妥。
至於當代台灣架構從主題式改為依時序脈絡敘述，吳昆財認為，通史也是以時間為概念，這樣的方式更能幫助學生理解和查閱，內容也比較不會重複，有助於學生記憶和瞭解；而微調課綱雖刪除濱田彌兵衛和麻荳事件，但說明有提到可以講述外國人在台的活動，並沒有限制教科書不能寫。
另外，如「鄭氏統治」改為「明鄭統治」，吳昆財認為，微調課綱是呈現史實，當時鄭成功統治台灣，仍奉明朝為正朔，也用明朝的永曆通寶錢幣，因此微調課綱修正為明鄭統治的確符合史實。
吳昆財認為，許多課綱爭議來自史觀，而史觀沒有對錯，是看個人的價值選擇，大家都可以擁有不同的史觀，但並不能去否認史實。
教育部長吳思華也表示，歷史微調課綱是從憲法、國際法、史實、史觀、史學方法等面向來考量，有嚴謹論述，但不同學者可能會有不同看法，讓台灣教科書多元是教育部努力的方向，希望藉由課綱越來越柔性化，讓多元觀點可以並存。1040728
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