青少年服務學習調查 5成2因學校規定才參與

（中央社記者許秩維台北4日電）根據金車基金會最新調查顯示，5成2青少年是因學校規定才參與服務學習，3成5是因升學可加分，從事服務學習的類型，則以環境清潔居多。

金車文教基金會於9月至10月針對國高中和大專院校學生進行2018青少年服務學習抽樣問卷調查，有效樣本數為2943份，在97%信心水準下，正負誤差值為3個百分點。金車基金會今天舉行記者會，公布調查結果，並邀請教師和學生代表與會分享。

在服務學習參與頻率上，調查發現，86.1%青少年每年至少參與服務學習1次，每年以服務9至20小時的比率最高（60.7%），參與服務學習的原因，以學校規定居多（52.4%），其次是升學可加分（35.1%）、增加經歷（34.3%）。

至於服務學習的類型，調查顯示，以從事環境清潔（65.3%）比率最高，其次是教育輔導（24.7%）、弱勢服務（24%）；60.6%青少年認為學校應該視個人意願來執行服務學習，如果可以自願選擇服務項目，40.4%青少年願意加入服務學習，53.7%則認為要視情況而定。

華僑高中根與芽志願服務社團指導老師楊淑瀞表示，學生參與服務學習的動機如果來自學校或老師規定，動機就會降低，因此她希望由學生來帶動服務學習，學生親自規劃和投入後，對於服務對象和內容都會很有想法，且成就感也會很大。

楊淑瀞指出，透過參與服務學習，可以培養學生的領導力和執行力，許多學生升大學後仍繼續參與服務社團，甚至去念社工系；除了學校和老師外，家庭的角色也很重要，如果家長能認同服務學習，從小培養孩子助人的概念，服務貢獻就會慢慢變成習慣。

台北大學社會工作系學生梁容爾表示，媽媽是公民老師，注重社會參與，從小就帶她和妹妹去當志工，在媽媽潛移默化下，服務變成興趣和志向，除了國高中加入服務社團，大學也選擇社工系。

高中時曾去過非洲的梁容爾指出，在當地看到肯亞居民的需要，因此回台灣後發起非洲養雞計畫，募款到肯亞買雞，再借給當地居民，幫助他們經濟自立，而她也在服務過程中結交不同領域的夥伴，並且找到自己的人生價值。

金車基金會表示，服務學習應該以學生為主題，讓學生在服務過程中學習和成長，而老師是主要的靈魂人物，要讓學生瞭解服務背後的意涵，才能創造更好的學習成效，同時加強反思活動分享，引導青少年從服務中獲得成就感，進而提升青少年參與的動機，而不是被動因規定或加分才參與。（編輯：黃于）1071204

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